196 Book Review s/Comptes Rendus In summary, notwithstanding a rather hesitant beginning, The Future Compatible Campus deserves to be near at hand to any generalist implic a t e d in t h e i m p l e m e n t a t i o n of i n n o v a t i v e i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y . Perhaps not so much to be read f r o m cover to cover as to serve as a convenient r e f e r e n c e and overview of relevant issues, the well-structured organization of the book, its clear chapter summaries and an index facilitate consultation as required. Although somewhat repetitive, given the number of contributing advisors, the direction and encouragement provided should indeed permit us to avoid a f e w ' b l u n d e r s and foolish notions' if w e c h o o s e to be guided. T h o s e who ignore such counsel, h o w e v e r , are not likely to find their mistakes published as e x a m p l e s elsewhere any more than any are in this book. The opportunity to learn f r o m the mistakes of others is reserved by consultants for paying clients, and a characteristic limitation of the literature of technological innovation is that it rarely takes the time to reflect on failure. References Heckart, R.J. (1998). Machine help and human help in the emerging digital library. College & Research Libraries, 59, 250-259. The Oxford Dictionary of Quotations. (1992). Fourth ed. Oxford: Oxford University Press. Young, J.R. (1997). Invasion of the laptops: More colleges adopt mandatory computing programs. The Chronicle of Higher Education, Dec. 5, 1997, A33. 4* Recension de L'université au féminin, sous la direction d ' A n n e Holden R o n n i n g et de M a r y - L o u i s e Kearny. (1997). Traduit de l ' a n g l a i s par Irène Michine. Paris, U N E S C O . Pp. 336. Price: F F 150. R e v i e w e d by M a r i e - A n d r é e Bertrand, P r o f e s s e u r e émerité, E c o l e de criminologie, Université de Montréal, Montréal, PQ. L ' u n i v e r s i t é au f é m i n i n est un o u v r a g e collectif qui r é u n i t d e s contributions d e quinze auteures d'autant de pays différents, précédées d ' u n avant-propos que signe Attiya Inayatullah, alors présidente en titre du Conseil de direction de l ' U N E S C O . Le premier chapitre s'intitule «Pour une nouvelle société» (pp. 9 - 5 0 ) , un titre ambitieux. Cette contribution fait office d'introduction. Elle est The Canadian journal ofHigher Education Volume XXIX, No. 1, 1999 197 Book Review s/Comptes Rendus l ' œ u v r e de l ' u n e d e s d e u x d i r e c t r i c e s du r e c u e i l , m a d a m e Kearny, f o n c t i o n n a i r e d e l ' U N E S C O . 1 Il s ' a g i t d ' u n c h a p i t r e p l u s p r o g r a m m a t i q u e q u ' a n a l y t i q u e dans lequel l'auteure réclame une présence accrue des f e m m e s dans l'enseignement supérieur s'appuyant sur les r e c o m m a n d a t i o n s de l ' U N E S C O ; la contribution prend m ê m e u n e a l l u r e ' p r o m o t i o n n e l l e ' d e l ' o r g a n i s m e i n t e r n a t i o n a l et de ses orientations (pp. 15-20, 3 2 - 3 6 ) . L'auteure postule que la présence des f e m m e s dans l'enseignement supérieur aura des effets sur la paix dans le m o n d e , sur le d é v e l o p p e m e n t d u r a b l e , sur la santé (des f e m m e s en particulier). Le propos se veut général et 'mondial,' en accord donc avec le titre du recueil L'université au féminin et du c h a p i t r e « P o u r u n e n o u v e l l e société». Q u e l q u e s pages s ' é l o i g n e n t du style affirmatif et stratégique p o u r devenir analytique. L ' a u t e u r e cite quelques d o n n é e s témoignant de la présence minoritaire des f e m m e s dans les universités de quelques pays, le Bangladesh, le Bénin, l'Iraq, le Sri Lanka, et la Turquie (p. 37), sans justifier ce choix. Enfin, cette introduction présente de façon très sommaire les contributions des co-auteures, par thèmes. D a n s les q u a t o r z e a u t r e s c h a p i t r e s , il est q u e s t i o n d e s c è n e s nationales ou plus exactement, de la présence des f e m m e s dans quelques universités et facultés particulières. Malheureusement, les titres des contributions n'annoncent pas ces limites, sauf dans quatre cas. M a d a m e Ralitsa Muharska signifie que son chapitre ne traitera que des universités bulgares (pp. 186-201), madame Z h i z h e n Gui a n n o n c e q u ' e l l e parlera de sciences et t e c h n o l o g i e s en C h i n e ( p p . 2 0 7 - 2 1 6 ) , m a d a m e R o b y n D o r m e r , du m ê m e s u j e t en N o u v e l l e - Z é l a n d e (pp. 2 1 7 - 2 3 3 ) , enfin m a d a m e R i n a Shachar centre d'entrée de jeu son chapitre sur la seule formation des enseignants en Israel (pp. 2 9 8 - 3 2 3 ) . Les titres donnés par les onze autres auteures sont beaucoup trop larges et généraux en regard de leur contenu. C'est particulièrement le cas d e q u a t r e c o n t r i b u t i o n s . D a n s un c h a p i t r e i n t i t u l é « F e m m e s et développement: la force de l'ombre», Maria Inacia d'Avila traite, en fait, des é t u d e s de la f e m m e au Brésil et à la seule Université de R i o de Janeiro (pp. 89-114). Sous le titre «La direction au féminin», Sheryl L. B o n d décrit la place prise par les c a n a d i e n n e s dans la direction des é t a b l i s s e m e n t s u n i v e r s i t a i r e s du pays (pp. 4 9 - 7 0 ) . D a n s « F o n c t i o n publique: u n e transformation nécessaire», M a r i e Inacia d ' A v i l a - N e t o traite tout simplement de la formation en sciences de l'administration et The Canadianjournalof Higher Education Volume XXIX, No. 1, 1999 198 Book Review s/Comptes Rendus en s c i e n c e p o l i t i q u e d a n s u n e u n i v e r s i t é e s p a g n o l e ( p p . 8 9 - 1 1 4 ) . A n n o n ç a n t u n e c o n t r i b u t i o n sur « L e s é t u d e s relatives à la paix, un potentiel inexploré», Samaa Osseiran décrit plutôt les travaux de l'Institut d'études féminines à l'Université américaine du Liban (pp. 279-297). Les titres des sept autres contributions les relient à des disciplines particulières, ce qui est déjà un avantage, mais aucune mention n ' e s t faite du lieu particulier d ' o ù parlent leurs auteures. On a n n o n c e une contribution sur le vaste sujet «Droit, f e m m e et développement» sans dire qu'il s'agira uniquement de la situation au Ghana (pp. 7 1 - 8 8 ) ; une a u t e u r e titre son article « C o m m e r c e et gestion, u n e chasse g a r d é e » (pp. 1 4 4 - 1 6 2 ) sans m e n t i o n n e r q u ' e l l e n ' a n a l y s e q u ' u n e partie de la scène australienne. D'autres titres promettent de s'intéresser au rôle des f e m m e s : 1) e n m é d e c i n e ; 2) en a g r i c u l t u r e ; 3) d a n s l e s é t u d e s démographiques; 4) dans les lettres et sciences humaines, 2 sans préciser que l'analyse n ' e s t conduite que depuis une ou deux institutions dans leurs pays respectifs. Ceux-ci ont des niveaux de développement et une 'représentativité' fort dissemblables; ce sont les États-Unis, les PaysBas, l ' É g y p t e et l'Inde, et la Norvège. Le caractère surgénéralisateur des titres induit le lecteur en erreur sur la p o r t é e d u r e c u e i l L'université au féminin et d e c h a c u n e d e s contributions. Le choix des cas et des lieux ne garantit nullement la représentativité. M a i s ce n ' e s t pas là le seul facteur d'irritation à la l e c t u r e d e c e r e c u e i l — i r r i t a t i o n à l a q u e l l e se j o i n t u n e c e r t a i n e i n q u i é t u d e d e v a n t la f a ç o n d o n t ces études de cas sont c o n d u i t e s et utilisées. Dans les conclusions et surtout dans les introductions à chacun de leur c h a p i t r e , la m a j o r i t é des auteures ne savent pas r e c o n n a î t r e qu'elles n ' o n t parlé ou ne parleront que d ' u n point de vue très singulier. Au contraire, les introductions annoncent souvent, tout c o m m e les titres, une analyse à portée généralisatrice, un large programme d'action (fondé en fait sur un ' c a s ' culturellement, é c o n o m i q u e m e n t et politiquement déterminé). Les expériences racontées n ' o n t pas fait l'objet d'évaluation, il est d o n c d i f f i c i l e d ' e n c o n c e r v o i r la p o r t é e p r a t i q u e . En c o u r s d ' a n a l y s e on trouve des a f f i r m a t i o n s urbi et orbP qui semblent bien n a ï v e s , et p a r f o i s c o l o n i a l i s t e s et o c c i d e n t a l i s t e s . Un a u t r e m o t i f d ' i r r i t a t i o n et d ' i n q u i é t u d e v i e n t d e ce q u ' e n g é n é r a l le d i s c o u r s programmatique se mêle au propos analytique. Certes le féminisme est aussi et sans doute d'abord un mouvement et un combat avant d'être une théorie et la perspective féministe est un savoir 'situé'. Mais — et c'est The Canadian journal ofHigher Education Volume XXIX, No. 1, 1999 199 Book Review s/Comptes Rendus ici que se logent les motifs d'inquiétude — le propos des féministes perd sa c r é d i b i l i t é q u a n t les a u t e u r e s e n t r e m ê l e n t é t u d e des f a i t s , recommandations, stratégies, programmes mondiaux, etc. Pour une lectrice féministe, le plus irritant et inquiétant est sans doute la confusion épistémologique et théorique qui découle de l'utilisation du mot 'féminin' dans la majorité des contributions. Il se peut qu'il s'agisse ici d ' u n défaut propre à la version française qui est une traduction de l'original en anglais. Les expressions «médecine féminine», «dimension f é m i n i n e du d é v e l o p p e m e n t » , « d y s f o n c t i o n n e m e n t s f é m i n i n s » (la dépression et des états anxieux, p. 121) sont franchement intolérables p o u r q u i c o n q u e a a p p r i s q u e l q u e c h o s e en é t u d e s f é m i n i s t e s . On s'étonne que la traductrice choisie par l ' U N E S C O ait pu commettre de pareils i m p a i r s et q u e ceux-ci soient passés inaperçus aux yeux des directrices d'édition. Et que personne à l ' U N E S C O ne soit au fait des exigences de la langue sur ces questions sensibles. Qu'apprend-on dans L'université au fémininl Que presque partout il reste du chemin à faire pour que les f e m m e s soient aussi présentes q u ' o n le souhaite dans toutes les sphères et à tous les niveaux d'influence dans les é t a b l i s s e m e n t s universitaires. C o m m e n t l ' a p p r e n d - o n ? À travers quelques faits particuliers à propos de la situation des f e m m e s dans quelques universités, quelques facultés de quelques pays, dont on ne sait ni pourquoi ni c o m m e n t ils ont été choisis. Il s'agit d'histoires de cas, les unes rafraîchissantes, c o m m e ce qui touche aux étudiantes en agriculture et à leur l e g r o u p e m e n t international, d ' a u t r e s inquiétantes c o m m e la d i f f i c u l t é q u ' é p r o u v e n t e n c o r e les f e m m e s à s ' i n s c r i r e (à d e v e n i r professeures et à influencer le cursus) dans les facultés d'administration publique qui f o r m e n t les futurs chefs et 'gestionnaires' de l'État. Les propos de toutes les auteures convergent sur au moins deux points: les f e m m e s n ' o n t pas réussi à pénétrer dans tous les lieux de formation et d ' a p p r e n t i s s a g e intellectuel, mais il se trouve dans chacun des pays 'représenté' dans ce recueil au moins une expérience positive. M a i s au-delà des convergences programmatiques et du relevé des e x p é r i e n c e s p o s i t i v e s , le d i s c o u r s de p l u s i e u r s des a u t e u r e s s ' e n f l e d a n g e r e u s e m e n t : la présence accrue des f e m m e s dans l ' e n s e i g n e m e n t s u p é r i e u r c o n t r i b u e r a s û r e m e n t , disent plusieurs, à «la paix d a n s le monde», au «développement durable», à la santé des femmes, et à une «société meilleure». Grands espoirs. Large programme . . . The CanadianjournalofHigher Education Volume XXIX, No. 1, 1999 200 Book Review s/Comptes Rendus Les Notes ' M a d a m e K e a r n y « t r a v a i l l e à la D i v i s i o n d e l ' e n s e i g n e m e n t supérieur de l ' U N E S C O » (p. 325). S o u s un titre particulièrement accrocheur: «Lettres et sciences humaines, le chemin de l'égalité», Anne Holden Renning (pp. 163-185). P a r e x e m p l e « D a n s le m o n d e entier, le p r o b l è m e est celui de l'accès aux soins médicaux» (p. 128). The Canadian journal ofHigher Education Volume XXIX, No. 1, 1999